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王俊勇

近日，国家体育总局等四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》，部署学校教练员岗位设置工作。这也将体教融合向前推进了一步。

教练员，这是一个大众熟知的岗位，专门负责培训竞技体育运动员。以往这个岗位只在专业运动队才有，在不久的将来，各级各类学校也会迎来教练员。根据四部门的《意见》，教练员主要承担学生体育运动专项技能、体能训练和体育后备人才选育工作等职责。

学校设置教练员，意味着专业运动员的选拔培养将逐渐融入教育体系。长期以来，我国专业运动员的选拔训练，基本都是从体校到运动队的闭环。这一模式的优势很明显，也取得了丰硕成果，但也存在着运动员文化课程学习不足等问题。近年来不时出现的专业运动员退役后就业难的情形，也跟这样的选拔培养模式有很大关系。

随着运动员培养从传统“体校模式”转向“体教融合”模式，很多高校建立了高水平运动队，一些国家级运动员的第一身份是在校大学生。一些有条件的中小学校也需要设立教练员岗位，为竞技体育培养后备人才。学校里有了教练员，并贯穿小学到大学，有利于从小发现培养拥有体育天赋的孩子，既能对他们进行有针对性的训练，又能保障他们接受完整的全日制学历教育，实现全面均衡的发展。同时，教练员和竞技体育运动员也会提升校园的运动氛围，促使更多的青少年爱上运动。即使他们中的大多数无法成为专业运动员，至少也能养成良好的运动习惯，一生受益。

早在2020年，中央全面深化改革委员会审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，明确要求深化体教融合促进青少年健康发展，要树立健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。现在设置学校教练员岗位，正是对中央相关要求的落实。接下来，对于教练员进入学校，要完善配套政策，大胆创新机制，将专业运动员的培养训练和学历教育更好地融合，促进青少年成才。

没有体育的教育则不完整，离开教育的体育则不牢固。学校里有了教练员，完善了竞技体育运动员的选拔培养模式，对于发展竞技体育、推动群众体育，都有着积极的意义。这也需要各地教育部门和学校要坚持因地制宜，根据实际情况设置相关岗位，不搞“一刀切”，让资源和人才各得其所，更进一步推动体教融合，真正促进青少年身心健康和全面发展。

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